可能是有效果的,但是具體提多少分,還真是看補課老師的水平和自身的理解能力。而且學習態度也決定了是否能夠提高成績。補課的話最好找有多年經驗的教師做一對一的輔導。一對一有針對性,有經驗的教師對知識的系統性整合把握得較好,可以幫助提升學生成績。
1.高三冷靜頭腦,客觀分析是否應該補課
高三不要因為進入高三了,在時間的影響之下,在周圍環境的感染之下,隨波逐流,也加入補課的大軍里去。每個孩子的情況不完全相同,學生自己和家長應做全面客觀的分析,也不要完全聽從老師“補課”指導。最好根據上一學期末或開學初的考試成績,做一個正確的定位。當然,我認為,還要根據以前自己補課的效果確定是否真的需要“進補”。
2.高三補課學生一定要同學校正常上課分清主次
高三一是覺得校外老師講的內容比學校老師講得要好,二是學校內外老師講的內容都未弄懂。認為學校的老師在復習的過程中速度太慢,只好自己另起爐灶,以補課為主,正常上課為輔,打算一拼到底。結果呢?整個高三條理不清,考點含糊,導致高考失利。在此,我要奉勸這些學生,千萬不要好高騖遠,眼高手低,一定要懂得任何學科都講究系統性,校外的補課只是零星地學一點,缺乏其系統性,與學校正常上課根本不能比。時刻牢記,高三的復習永遠青睞的是那些扎扎實實,一步一個腳印跟著學校老師節奏學習的同學。
高三一般學生補課重在查漏補缺
高三說起補課和學校學習的關系,高三的復習就好像一個活頁夾,學校的是主要部分,上補習班就是在自己薄弱的部分加入一些知識進去,讓這個地方不再薄弱。我高一和高二的知識不太扎實,暑假補課就從頭開始整理知識點,將知識大綱整理出來,讓我對知識主干有個基本的把握。到了學校后,就基本能跟上老師的步伐,還大致知道了自己的漏洞,自己有針對性地去補。在學校,一個知識點往往是用很多題目去鞏固,在補習機構,往往是一道題目引申好幾個知識點。在學校,我不斷發現自己做錯的題目,這些題目如果我自己弄不懂,就可以在高三機構找老師弄明白。
高三感覺機構的老師對應試的把握更加到位。
比如語文作文,機構的老師可以把它分析成一道數學題,不同類型的文章有不同的模板,從開頭到結尾都設計好;詩歌鑒賞題、現代文閱讀等題型也都分析成模板,做起來非常方便快捷,而且能抓住要點。而學校的老師更強調內涵、能力的培養,但對于現在的高考來說,分數還是最重要的。在學校很多時候是悶頭做試卷,補課時,老師就會讓我們跳出來,分析出題人的思路。
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