學(xué)習(xí)成績(jī)不好怎么辦 家長(zhǎng)要怎么做

需要家長(zhǎng)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人成為學(xué)習(xí)大家的根本性條件，中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念里有一個(gè)原則性錯(cuò)誤就是把學(xué)習(xí)和痛苦連在一起，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)快樂(lè)的觀念。學(xué)習(xí)是個(gè)中性行為，學(xué)習(xí)自然狀態(tài)不是痛苦也不是快樂(lè)，如果要讓一個(gè)人感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，那么取決于他最初的生命體驗(yàn)，孩子是逃避痛苦的生物。

讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的建議

1一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在輔導(dǎo)孩子的問(wèn)題上，絕對(duì)不能監(jiān)工式輔導(dǎo)，這一點(diǎn)是很多家長(zhǎng)需要注意的。輔導(dǎo)不是給孩子施壓，不是一直盯著、監(jiān)督他，而是適時(shí)地來(lái)幫助孩子，和孩子一起來(lái)體驗(yàn)做題的樂(lè)趣，并用輕松愉快的心情影響孩子，有了好心情，孩子做作業(yè)，會(huì)更好。如果孩子能處于一種友好、親昵、鼓勵(lì)的氣氛中去學(xué)習(xí)，他不但會(huì)對(duì)父母有很強(qiáng)的信任感，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)好得多。

2講解題目不是“講”而是探討

在分析一道題目的時(shí)候，要把題目分成很多步驟，每一步驟先引導(dǎo)孩子去想怎么做，他不會(huì)做的時(shí)候，就引導(dǎo)提醒一下，最好由他自己想到這一步驟如何解決。遇到理解不清晰的知識(shí)點(diǎn)，再回頭看書(shū)、探討，力爭(zhēng)把它搞清楚、透徹。最終解題步驟，如果孩子自己不能做出來(lái)，也要引導(dǎo)到只剩一層窗戶紙，而且一定要由孩子親自捅破，這樣他會(huì)有成就感，增加興趣和信心。其實(shí)每一道步驟，最好都是由孩子親自捅破這層窗戶紙。

3錯(cuò)了也要鼓勵(lì)

輔導(dǎo)孩子，最忌諱的是面對(duì)孩子做錯(cuò)了的題目火冒三丈，怒其不爭(zhēng)。輔導(dǎo)題目的時(shí)候，善于發(fā)現(xiàn)孩子好的方面經(jīng)常鼓勵(lì)他，而不是發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題時(shí)刻批評(píng)、打擊他。兩種不同的方式對(duì)孩子的信心和興趣的影響大不相同啊。當(dāng)孩子做得好的時(shí)候，毫不客氣地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)更是需要的。

孩子學(xué)習(xí)不好的原因

1、家長(zhǎng)指責(zé)孩子：很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好或者考試不理想就橫加指責(zé)，孩子感覺(jué)委屈，時(shí)間久了孩子就會(huì)出現(xiàn)抵制學(xué)習(xí)的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，自然就學(xué)習(xí)不好了。

2、強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)：孩子愛(ài)玩是很正常的，家長(zhǎng)為了孩子能夠有一個(gè)好的未來(lái)，經(jīng)常強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，這樣的行為會(huì)嚴(yán)重傷害到孩子的學(xué)習(xí)積極性。

3、孩子的基礎(chǔ)差：當(dāng)孩子基礎(chǔ)比較差的時(shí)候，做什么題都不會(huì)，自然就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，如果孩子的基礎(chǔ)差，要多給孩子補(bǔ)課。

4、學(xué)習(xí)方法不對(duì)：學(xué)習(xí)要講究方法，要達(dá)到舉一反三的效果。學(xué)過(guò)的知識(shí)，要能夠理解，才能沿著舊知識(shí)往前走。

家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，思考怎樣解決問(wèn)題，能把自己理解不了的問(wèn)題帶到課堂上更好地聽(tīng)老師講解。這樣既能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽(tīng)講的興趣和效果。

2.記筆記并事后整理的習(xí)慣。隨著中學(xué)課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點(diǎn)。如果因時(shí)間限制，當(dāng)堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。整理的過(guò)程是一個(gè)很有效的過(guò)程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。復(fù)習(xí)要與遺忘作斗爭(zhēng)，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學(xué)知識(shí)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣。

4.獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求助時(shí)，家長(zhǎng)不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子自己“試一試”。孩子實(shí)在無(wú)法獨(dú)立解決時(shí)，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺(jué)得是靠他自己的力量完成的，讓他嘗到勝利的甘甜，對(duì)自己增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)問(wèn)題的'挑戰(zhàn)。

5.及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。讓孩子準(zhǔn)備一支紅筆。隨時(shí)改正自己練習(xí)本、試卷上面的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象，然后用一個(gè)本子，將這些錯(cuò)誤收集起來(lái)，用“錯(cuò)別字舉例”、“錯(cuò)題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。