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        舉一隅不以三隅反則不復也的意思 有什么現實意義

        2023-02-15 13:42:43文/崔馨月

        此句出自《論語·第七章·述而篇》——戰國·孔子。意思是如果教給他一個方面,他卻不能以此來說明另外三個方面,就不要用同一種方法重復教他了。原句為子曰:“不憤不啟,不悱不發。舉一隅不以三隅反,則不復也。”

        舉一隅不以三隅反則不復也的意思 有什么現實意義

        舉一隅不以三隅反則不復也的意思

        此句出自《論語·第七章·述而篇》——戰國·孔子。意思是如果教給他一個方面,他卻不能以此來說明另外三個方面,就不要用同一種方法重復教他了。原句為子曰:“不憤不啟,不悱不發。舉一隅不以三隅反,則不復也。”

        這里是孔子介紹了他在教育方面的體會,他并不覺得一個老師一言堂地給學生灌輸就能有好的教學效果,而是覺得關鍵在于怎樣啟發學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反三、反復列舉,而是啟發學生去舉一反三、觸類旁通。要做到這一點,就必須堅持一個原則:不要輕易地把答案告訴學生,也不要過多地替學生思考,更不要給學生灌輸標準答案。我想這是值得我們今天的老師在教學中思考和借鑒的。

        聰明的老師在向學生教授新課的時候,往往從提問或做游戲開始,那樣一方面容易能集中學生的思想,另一方面也能啟發學生的思維。如果只是單純地將現成的答案灌輸給學生,學生往往知其然,不知其所以然,更加會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。

        舉一隅不以三隅反則不復也有什么現實意義

        意思是說,教學知識技能,要求學生能夠“舉一反三”,這才是真正學懂、學透的狀態,這才是學深的基礎。

        如果學生沒有進行充分而獨立的思考,如果交給他一個方面的東西,他卻不能由此推知其他三個方面的知識,就說明這方面學生并沒有真正掌握,就不要教給學生進一步的更深的知識。

        這個時候,教師需要尋找其他的教學方法,幫助學生理解,打牢基礎,才能進行下一步的教學。

        對于2700年前的中國古代教育家孔子的教育思想、教學方法,我們要深刻學習,領悟真諦,不能誤讀,不能膚淺學,不能一聽即過。孔子教育思想是中華民族傳統文化的精華,博大精深,對于現代教育仍然有著重要的指導意義和深遠的影響。

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