關注學科思維,填寫漢字與解釋詞義,閱讀、鑒賞文學作品和創作小詩,策劃創意活動和寫作發言稿,探究“錢塘潮涌”精神和亞運會會徽“潮涌”的涵義,任務層級清晰,對應了新課標中基礎性、發展型、拓展型三類學習任務群。
一、關注學科思維
填寫漢字與解釋詞義,閱讀、鑒賞文學作品和創作小詩,策劃創意活動和寫作發言稿,探究“錢塘潮涌”精神和亞運會會徽“潮涌”的涵義,任務層級清晰,對應了新課標中基礎性、發展型、拓展型三類學習任務群。
二、創設多樣情境
文學作品《詩歌創作課》反映的是課堂中的師生故事,是考生熟悉的學習生活,能給人諸多啟示。國際友人咨詢觀賞錢塘江大潮最佳的時間段和地點、主題班會的設計與發言稿撰寫,都是真實的日常生活。探究錢塘江潮涌文化,屬于跨學科情境。
三、彰顯育人功能
“想象”專題,從漢字認讀書寫、古詩文名句默寫、名著閱讀到詩歌創作,注重學科積累,強化文化自信,又細心維護青春期少年萌動的詩情,彌補了以往寫作題“詩歌除外”的不足;文學作品閱讀,借助一堂課將語文知識的學習與品德修養的培育融合,引導學生仔細觀察、用心體驗生活,懂得“生活”才是寫作的真正源泉。
1.多讀,就是反復讀。據說,豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”,他對一篇好文章,前后讀22遍之多,并深有體會地說,把文章讀熟后,就會漸漸地從唇間背誦出來,多讀成誦,應當就是記憶之本。
2.強記,就是有目的地克制自己,進行記憶。有些課程基本概念不記不行,如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦,暫時不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。
3.勤寫,不只是寫作文,那只是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
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