2023年河南省中考生物學試題體現(xiàn)素養(yǎng)立意,注重考查核心知識和關(guān)鍵能力,形式多樣、素材豐富、情境真實,能夠發(fā)揮評價育人、導(dǎo)向教學的功能。
一、育人為本,堅持素養(yǎng)立意
圍繞學習主題和大概念,結(jié)合學生熟悉的學習、生活實際,任務(wù)適切,讓學生真實感受到學習知識的價值意義。如第21題,以全國著名革命老區(qū)——信陽的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐為大情境,以齊心共建生態(tài)農(nóng)業(yè),實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興為背景,以水稻生產(chǎn)為命題載體,綜合考查綠色開花植物的一生、光合作用的影響因素等重要概念。
引導(dǎo)學生關(guān)注社會、關(guān)注時代、關(guān)注生活,讓學生在審題和答題的過程中受到感染。以核心素養(yǎng)為試題設(shè)計的方向和依據(jù),實現(xiàn)立德樹人目標的轉(zhuǎn)化落地,充分體現(xiàn)生物學課程的育人價值。如第24題,對學生進行保護生物多樣性、保護生態(tài)環(huán)境的教育,且以圖配文,引導(dǎo)學生樹立生態(tài)文明理念。第25題,強化態(tài)度責任,引導(dǎo)學生在科學態(tài)度、健康意識和社會責任等方面要自我要求和主動擔當。
試題體現(xiàn)了生物學的人文教育價值,引導(dǎo)學生領(lǐng)略中華民族智慧, 滲透人文素養(yǎng),厚植家國情懷。如第14題,結(jié)合我國悠久的民間藝術(shù)——剪紙,設(shè)置問題情境。第19題,從《齊民要術(shù)》中制作泡菜的記載,提出相關(guān)的生物學問題。
二、強化基礎(chǔ),落實課標要求
試題注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查,立足課堂,引導(dǎo)教師在教學中要注重夯實基礎(chǔ),挖掘教材中各欄目的潛能,幫助學生實現(xiàn)對重要概念、規(guī)律的建構(gòu),充分體現(xiàn)教學評的一致性。如第17題,以健康與疾病相關(guān)的素材為問題情境,圍繞相關(guān)重要概念進行設(shè)問,綜合考查特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別與聯(lián)系,病毒的主要結(jié)構(gòu)和生活方式等。如第21題、第22題,均設(shè)置了貫穿式情境,綜合考查學生對相關(guān)重要概念的理解和掌握,并利用所學知識解釋生產(chǎn)生活中常見的問題。
試題選取契合初中生心理特點和認知能力,體現(xiàn)新課程標準中的課程目標、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和學業(yè)質(zhì)量要求,凸顯科學性和規(guī)范性。如第2題,選用生物學研究常用的植物擬南芥為情境素材,考查學生對細胞結(jié)構(gòu)及其功能的理解。如第6題,以臨床常用藥甘露醇的作用機理為命題情境,考查了泌尿系統(tǒng)的組成和功能,落實生命觀念這一生物學核心素養(yǎng)的達成情況。
1、回歸課本,梳理基礎(chǔ)知識
一般老師在組織復(fù)習的過程中,都會有意識地幫助學生梳理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),之后隨著習題的增多和復(fù)習內(nèi)容綜合性的加強,對于被動建構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)、每塊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等,一些同學可能會重新模糊起來,這時再次梳理知識就非常必要。
要盡可能清晰地知道各塊內(nèi)容中的基本概念及基本要求,還應(yīng)該把做過的或者老師曾經(jīng)在學校考過的試卷再認真瀏覽一遍,不管題目以前做對了還是做錯了都要看一下。這樣可以把主干知識通過試卷串聯(lián)起來,這是沖刺復(fù)習的方法之一。
2、讀書和思考相結(jié)合
所謂讀書和思考相結(jié)合,是指不僅要在讀書的過程中從頭到尾、逐字逐句讀,對基本概念、基礎(chǔ)知識的內(nèi)容絕對不馬虎,要全面過目,而且還要邊讀邊思考,要多想想在回憶過程中出現(xiàn)的問題,思考內(nèi)在聯(lián)系,更要思考對知識的理解和應(yīng)用。
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