歷史錯(cuò)題本要怎么整理 有什么學(xué)習(xí)技巧

歷史錯(cuò)題本整理方法：每個(gè)錯(cuò)題后面都應(yīng)該預(yù)留充分的空白空間，為挖掘該題的內(nèi)在價(jià)值做準(zhǔn)備。一道題目做錯(cuò)了，大致上能歸因于以下幾點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢固；理解能力不足，理解材料意思出現(xiàn)偏差；知識(shí)遷移能力弱，不能靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)；技巧性方法不熟練。

歷史錯(cuò)題本要怎么整理

1、擴(kuò)大收集題目范圍

錯(cuò)題本固然主要以錯(cuò)題為主，但是有些做對的題目也應(yīng)在收集的范圍以內(nèi)。原因有二：一是做對的題目有一定偶然性，甚至有的題目是猜對的，并不是真的百分百會(huì)做，也沒有完全的理解，面對一道模棱兩可的題目，即使做對了心里也是沒底的，這樣的題目理應(yīng)收集起來按錯(cuò)題的標(biāo)準(zhǔn)揣摩研究；二是有些試題拋開對錯(cuò)不談，材料本身就具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)價(jià)值，值得記錄下來認(rèn)真研究。

2、以點(diǎn)帶面形成知識(shí)體系

每個(gè)錯(cuò)題后面都應(yīng)該預(yù)留充分的空白空間，為挖掘該題的內(nèi)在價(jià)值做準(zhǔn)備。一道題目做錯(cuò)了，大致上能歸因于以下幾點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢固；理解能力不足，理解材料意思出現(xiàn)偏差；知識(shí)遷移能力弱，不能靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)；技巧性方法不熟練。

應(yīng)該做自我診斷，這道題目錯(cuò)在哪里，最好能以文字的方式記錄診斷結(jié)果。然后把這道題目的知識(shí)點(diǎn)同章節(jié)知識(shí)體系聯(lián)系起來，以一點(diǎn)為中心突破，注意時(shí)序，做橫向?qū)Ρ扰c縱向聯(lián)系，認(rèn)真思考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)考查的角度，俗稱考查的“梗”在哪里，最好能以思維導(dǎo)圖的形式，把思考的結(jié)果記錄下來。

3、在筆記本上留下空間

筆記本上要為以后可能遇到的關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目也放到一起，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的考查角度，邏輯上可能有對原因的考查、結(jié)果的考查、推論的結(jié)果等等，這種對比性的題目放在一起，能大大加深對知識(shí)點(diǎn)本身的理解，同時(shí)非常有利于理解試題的考查邏輯、考試的“套路”。

歷史有什么學(xué)習(xí)技巧

注意課與課之間的連貫性

這是因?yàn)檎n與課之間有的存在著因果關(guān)系。如中國奴隸社會(huì)夏、商、西周春秋時(shí)期，這幾課依次體現(xiàn)了我國奴隸社會(huì)由開端到發(fā)展再到鼎盛直到衰落瓦解的過程。又如，一些鼎盛的封建王朝，課文往往分中央集權(quán)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系和文化等幾課內(nèi)容，只有注意到課與課之間的關(guān)系，融會(huì)貫通，才能對每課的內(nèi)容更好地理解和把握。

注意閱讀教材中的原始文字資料

原始文字資料有利于我們深刻理解課文中的內(nèi)容。在閱讀課文正文時(shí)，盡量閱讀教科書中援引的“文獻(xiàn)資料”，以印證正文中的文字?jǐn)⑹觥ｉ喿x文獻(xiàn)資料的方法有三種：一是要先把這段文獻(xiàn)資料真正讀懂，先逐字逐句地讀，然后再對整段文字內(nèi)容進(jìn)行理解;二是要利用課文提供的注釋和譯文;三是要結(jié)合課文中的正文內(nèi)容，不要孤立地去讀文獻(xiàn)資料。

注意閱讀目錄、引言和標(biāo)題

目錄是全冊教科書的綱，閱讀目錄有利于掌握全冊教科書內(nèi)容的系統(tǒng)性和各課間的聯(lián)系。課文題目亦是如此，課文的題目是本課的中心，小標(biāo)題則是課文的骨架，閱讀時(shí)要把這些標(biāo)題整體讀。這些標(biāo)題有的是體現(xiàn)一種歷史的并列的“橫向”關(guān)系。有的小標(biāo)題卻是“縱向”地體現(xiàn)一種歷史遞進(jìn)和先后順序的關(guān)系。