發現教學法是布魯納提出來的。發現教學”是指在教師的啟發誘導下,學生通過對一些事實和問題的獨立探究,積極思考,自行發現并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。使“發現教學”形成理論并作出新發展的,是美國著名的認知學派心理學家、教育家布魯納。
布魯納的發現法教學包括四個步驟:
1.識別概念
向學生展示資料,在誘導性問題的情境中提出具體的事實,引導學生憑借已有的經驗通過比較,不斷產生假設和檢驗假設,也可由教師引導學生圍繞假設展開討論,使他們將所獲得的片斷知識從各種不同角度加以組合,逐步形成統一的認識結構,使假設得以確定。
2.形成概念
形成概念是將不確切的假設再上升到精確概念的過程,把學生帶有主觀色彩的、不確切的、未分化的假說再上升到概念的高度。
3.驗證概念
教師提供各種事例要求學生辨認,證實或否定他們最初的假設,根據有無必要來決定是否修正他們對概念或屬性的選擇,通過應用培養他們的遷移能力。
4.分析思維策略
學生分析他們獲得概念所依據的策略,由學生敘述他們的思考過程,弄清楚并記住他們在這一過程中是如何思考的。
發現法的作用在于引起學生主動探究的要求,使他們產生內在的學習動機,因為當學生面對教師所提出的新異的、未知的情境時,他們已有的思維方式往往被打亂而產生混亂,為了消除這種混亂就產生探究的要求,從而開展積極的思維活動,有利于遷移能力的形成并可培養學生創造的態度。
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