初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)總復(fù)習(xí) 絕對(duì)干貨!

學(xué)習(xí)重在總結(jié)和積累，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、做過(guò)的題目，都要養(yǎng)成隨時(shí)復(fù)習(xí)、隨時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，這樣才能把知識(shí)更牢固的積累下來(lái)。

修辭手法

1、比喻：使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體形象。

2、擬人：把事物當(dāng)人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人)，描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。 

3、排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。敘事透辟，條分縷析;長(zhǎng)于抒情。

4、夸張：突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

5、反問(wèn)：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語(yǔ)氣。

6、設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的注意、思考。

7、對(duì)偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整、有音樂(lè)感;抒情酣暢;便于吟誦，易于記憶。

8、反復(fù)：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象;寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng);承上啟下，分清層次。

文史典籍

“四書(shū)”：《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》

“五經(jīng)”：《史記》、《尚書(shū)》、《禮記》、《易記》、《春秋》

“四史”：《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》、《三國(guó)志》

“四庫(kù)”：經(jīng)、史、子、集

《詩(shī)經(jīng)》六義：鳳、雅、頌、賦、比、興

六藝：也稱六經(jīng)，即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)

容易用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

一、冒號(hào)誤用

對(duì)話中“××說(shuō)”(或相當(dāng)于“××說(shuō)”的語(yǔ)言)在中間，前后都有引用的話，“說(shuō)”后應(yīng)用逗號(hào)。但有人常常誤用為冒號(hào)。

例①“怎么了?”一個(gè)關(guān)切的聲音傳來(lái)：“有什么困難需要我?guī)椭鷨?”(1999年中考杭州試題)

該例“傳來(lái)”后邊應(yīng)用逗號(hào)，用冒號(hào)是錯(cuò)誤的。

二、后引號(hào)與相鄰的點(diǎn)號(hào)位置有誤

例②老劉頭望著沒(méi)有一絲云彩的天空，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“老天啊，你下點(diǎn)雨吧”!(1998年淮陰市題)

該例句末尾的嘆號(hào)不應(yīng)在后引號(hào)外，應(yīng)放在后引號(hào)內(nèi)。

例③“一年之計(jì)在于春，”剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。(1999年北京市題)

該句“春”后邊的逗號(hào)位置有誤，應(yīng)放在后引號(hào)外。

一般說(shuō)來(lái)，引用的話獨(dú)立來(lái)用，末尾點(diǎn)號(hào)在后引號(hào)內(nèi);如引用的話是作者語(yǔ)言的一部分，末尾標(biāo)點(diǎn)在引號(hào)外。

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