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        教師如何提高學生的閱讀能力

        2020-11-30 11:55:32文/董玉瑩

        在語文教學中,閱讀教學是最花費時間和精力的。那怎么提高學生的閱讀能力呢?

        如何提高學生的閱讀能力

        課前預習課文

        做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前,語文教師可適當地布置預習提示,讓學生通過認真預習,知道課文大概講了什么內容,能畫出文中的重點詞語和句子,對于不理解的,一定要求利用語文工具書來解決,或者聯系上下文的內容,與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子,段落,多讀多悟,這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力,又提高教師課堂教學的效率。

        提高學生閱讀的興趣

        教師應有目的地組織課外閱讀和計劃,及時檢查閱讀效果,以保持學生閱讀興趣的穩定性和持久性。每天堅持閱讀,不停一天,固定時間,雷打不動;并且每天必須有一定的閱讀目標,并且可以根據不同的等級適當地要求。

        隨機點撥

        老師的點撥,其目的是引導學生從“學會”到“會學”,就是想讓學生在老師的適時、巧妙的點撥下,讓學生打開思路,開拓視野,抓住關鍵,善于聯系,不斷地把具體的解讀技巧、智慧轉化為內在的東西,把知識轉化為能力。

        同時也使師生之間構成了一種互相輻射的信息交流,這將有效地調動學生學習的積極性,激發學習興趣,從而在閱讀實踐中發展智力,培養能力,提高自身素質。

        泛讀與精讀相結合

        泛讀,就是快速閱讀,其目的只在了解概貌,知道大意,從整體上初步地把握文章結構。精讀,就是指在泛讀的基礎上,對教材一些重要的史實、觀念、結論、規律、觀點等一一探究,得其要領的讀書方式。閱讀時,一般內容應該泛讀,重要內容應該精讀。泛讀的部分,要正確理解其內容,能用自己的語言有條理地復述、歸納、概括出此部分的大意。

        精讀的內容主要是歷史概念、歷史結論、歷史規律等難度較大的部分,對這些部分不能只停留在字面上的認識,應該認真思考,提出疑問,從有疑到釋疑。閱讀時對關鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍,還要咬文嚼字,仔細推敲,達到理解、掌握的目的。

        以上就是小編整理的如何提高學生的閱讀能力,供參考!

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