出現這類厭學癥的孩子一般缺乏學習積極性,在學習中找不到興趣,認為學習是件很枯燥乏味的事情,只是把學習當完成任務一樣應付,往往把自己學習上的失敗變為合理化。
患有厭學癥的學生表現為對學習功能存在認識偏差,認為讀書無用。這些人認為讀書根本就是浪費時間,浪費青春,讀的書越多,工作待遇就越低,這種錯誤的認識是對社會分配不公的主觀反映,也是流傳的一種社會偏見在學校中的折射。
出現這類厭學癥的孩子一般缺乏學習積極性,在學習中找不到興趣,認為學習是件很枯燥乏味的事情,只是把學習當完成任務一樣應付,他們迫于家長的壓力每天背著書包上學,卻整天盼著早日畢業,早點能參加工作掙錢養活自己,缺乏為社會做貢獻體現自己價值的內在動機。
孩子往往把自己學習上的失敗變為合理化。當這些孩子達不到所規定的標準時,就否定或指責這個標準不合理,盡量找些看似合理的借口,使目前的失敗趨于合理化,這樣的自慰可以使孩子減少自我形象與受挫感的反差,避免激烈的內心沖突。
每個家長都有“望子成龍、望女成鳳”的期望,但如果過度的把這種期望強加在孩子的身上,會使孩子產生逆反心理,繁重的學習任務和精神壓力,會讓孩子討厭學習,所以孩子就會厭學。孩子在學校里其實學習壓力是很大的。孩子的學習是需要家長和老師的鼓勵的。有的孩子學習成績不好,自己壓力就已經很大了,如果得不到老師和家長的肯定和表揚,常常就會造成破罐子破摔,從而造成厭學,所以家長要常常鼓勵孩子。
如果發現孩子學習成績上不去或發現孩子成績下降,就要及時幫助通過自己的分析和請教孩子的老師的辦法,找到問題的根源,然后針對性的幫助孩子調整學習方法。
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